Ciri Umum Orang Yang Sangat Cerdas

Orang pintar tidak hanya ditentukan oleh skor tinggi mereka pada tes IQ judi slot online terpercaya . Mereka cenderung berbagi banyak karakteristik lain, seperti keingintahuan yang tak terpuaskan dan selera humor yang baik. Kami melihat pada thread Quora di mana pengguna telah mendaftarkan beberapa sifat umum dari orang yang sangat cerdas, dan memeriksa sains untuk melihat apakah itu mendukung mereka.

Berikut adalah kualitas orang-orang super pintar:

Mereka sangat mudah beradaptasi, Beberapa pengguna Quora mencatat bahwa orang cerdas fleksibel dan mampu berkembang dalam pengaturan yang berbeda. Seperti ditulis Donna F. Hammett, orang-orang cerdas beradaptasi dengan “menunjukkan apa yang bisa dilakukan terlepas dari kerumitan atau batasan yang diberikan pada mereka.”

Penelitian psikologis mendukung gagasan ini. Kecerdasan bergantung pada kemampuan untuk mengubah perilaku Anda sendiri untuk mengatasi lingkungan Anda dengan lebih efektif, atau membuat perubahan pada lingkungan tempat Anda berada.

Mereka mengerti betapa mereka tidak tahu, Orang-orang terpandai dapat mengakui ketika mereka tidak terbiasa dengan konsep judi online tertentu. Seperti yang ditulis Jim Winer, orang-orang cerdas “tidak takut mengatakan: ‘Saya tidak tahu.’ Jika mereka tidak mengetahuinya, mereka dapat mempelajarinya. ”

Pengamatan Winer didukung oleh penelitian klasik oleh Justin Kruger dan David Dunning, yang menemukan bahwa semakin kurang cerdas Anda, semakin Anda melebih-lebihkan kemampuan kognitif Anda.

Dalam satu percobaan, misalnya, siswa yang mendapat skor di kuartil terendah pada tes yang diadaptasi dari LSAT melebih-lebihkan jumlah pertanyaan yang mereka dapatkan dengan hampir 50%. Sementara itu, mereka yang mencetak gol di kuartil atas sedikit meremehkan berapa banyak pertanyaan yang mereka dapatkan dengan benar.

Mereka memiliki rasa ingin tahu yang tak pernah puas, Albert Einstein dilaporkan berkata, “Saya tidak punya bakat khusus, saya hanya ingin tahu.” Atau seperti yang dikatakan Keyzurbur Alas, “orang pintar membiarkan diri mereka terpesona oleh hal-hal yang dianggap orang lain sebagai hal yang wajar.”

Penelitian yang diterbitkan pada tahun 2016 dalam Journal of Individual Differences menunjukkan bahwa ada hubungan antara kecerdasan masa kecil judi bola dan keterbukaan terhadap pengalaman yang mencakup keingintahuan intelektual di masa dewasa.

Para ilmuwan mengikuti ribuan orang yang lahir di Inggris selama 50 tahun dan mengetahui bahwa anak berusia 11 tahun yang mendapat nilai lebih tinggi pada tes IQ ternyata lebih terbuka untuk mengalami pada usia 50 tahun.

Mereka banyak membaca, Karena mereka sangat ingin tahu, orang pintar juga cenderung menjadi pembaca yang rakus, tulis Cheikh Mbacke Diop.

Memang, banyak orang paling sukses di dunia Bill Gates dan Oprah di antara mereka mengatakan bahwa mereka mendidik diri mereka sendiri dengan membaca apa pun yang bisa mereka dapatkan.

Mereka berpikiran terbuka, Orang pintar tidak menutup diri dengan ide atau peluang baru. Hammett menulis bahwa orang-orang cerdas “mau menerima dan mempertimbangkan pandangan lain dengan nilai dan pemikiran luas,” dan bahwa mereka “terbuka untuk solusi alternatif.”

Para psikolog mengatakan bahwa orang-orang yang berpikiran terbuka mereka yang mencari sudut pandang alternatif dan menimbang bukti secara adil cenderung mendapat skor lebih tinggi pada SAT dan pada tes kecerdasan.

Pada saat yang sama, orang pintar berhati-hati tentang ide dan perspektif mana yang mereka adopsi. “Pikiran yang cerdas memiliki keengganan yang kuat untuk menerima hal-hal berdasarkan nilai nominal dan karenanya menahan kepercayaan sampai dihadirkan dengan banyak bukti,” kata Alas.

Mereka menyukai perusahaan mereka sendiri, Menariknya, penelitian tahun 2016 yang diterbitkan dalam British Journal of Psychology menunjukkan bahwa orang yang lebih pintar cenderung memperoleh kepuasan yang lebih rendah daripada kebanyakan orang dari bersosialisasi dengan teman.

Mereka memiliki kontrol diri yang tinggi, Zoher Ali menulis bahwa orang pintar dapat mengatasi impulsif dengan “merencanakan, mengklarifikasi tujuan, mengeksplorasi strategi alternatif dan mempertimbangkan konsekuensi sebelum [mereka] mulai.”

Para ilmuwan telah menemukan hubungan antara kontrol diri dan kecerdasan. Dalam satu penelitian tahun 2009 yang diterbitkan dalam jurnal Psychological Science, para peserta harus memilih antara dua penghargaan finansial: pembayaran yang lebih kecil segera atau pembayaran yang lebih besar di kemudian hari.

Hasil menunjukkan bahwa peserta yang memilih pembayaran lebih besar di kemudian hari yaitu, mereka yang memiliki lebih banyak kontrol diri  umumnya mendapat skor lebih tinggi pada tes kecerdasan.

Para peneliti di balik penelitian itu mengatakan bahwa satu area otak korteks prefrontal anterior, mungkin memainkan peran dalam membantu orang memecahkan masalah sulit dan menunjukkan kontrol diri saat bekerja menuju tujuan.

Mereka sangat lucu, Satu studi 2011 dari University of New Mexico menemukan bahwa orang-orang yang menulis teks kartun lucu mendapat skor lebih tinggi pada ukuran kecerdasan verbal. Studi lain dari Universitas New Mexico menemukan bahwa komedian profesional mendapat skor lebih tinggi daripada rata-rata pada ukuran kecerdasan verbal.

dan mereka menghargai humor gelap, Elora Amber menyebutkan penelitian yang menunjukkan orang cerdas memiliki “selera humor yang bengkok.”

Memang, sebuah studi tahun 2017 yang diterbitkan dalam jurnal Cognitive Processing menemukan bahwa orang yang mendapat skor lebih tinggi pada tes kecerdasan verbal dan nonverbal paling mungkin untuk menikmati dan memahami “humor hitam.” (Misalnya: “Ini adalah mesin penjawab dari asosiasi swadaya untuk pasien Alzheimer. Jika Anda masih ingat topik Anda, silakan berbicara setelah nada.”)

Namun, mereka yang menghargai humor gelap tampaknya tidak terganggu atau agresif. Mereka peka terhadap pengalaman orang lain
Orang pintar bisa “hampir merasakan apa yang dipikirkan / dirasakan seseorang,” tambahnya dalam jawaban yang dihapus.

Beberapa psikolog berpendapat bahwa empati, yang disesuaikan dengan kebutuhan dan perasaan orang lain dan bertindak dengan cara yang peka terhadap kebutuhan itu, merupakan komponen inti dari kecerdasan emosional. Individu yang cerdas secara emosional biasanya sangat tertarik untuk berbicara dengan orang baru dan belajar lebih banyak tentang mereka.

baca juga : Penelitian Baru: Menyalahkan Orang Lain Menular

Mereka berpikir di luar kotak, Menjadi pintar adalah tentang berpikir secara berbeda. Teodora Motateanu menulis bahwa orang-orang yang sangat cerdas “mempertanyakan status quo. Mereka mempertanyakan cara lama untuk melakukan sesuatu. Mereka memiliki ide-ide yang tidak biasa, di luar kotak, tampaknya ‘gila’.” Bahkan, berpegang teguh pada status quo dapat menyabot kesuksesan Anda. Scott Galloway, seorang profesor klinis pemasaran di Stern School of Business Universitas New York, sebelumnya mengatakan kepada Business Insider bahwa orang-orang sukses (seperti perusahaan yang sukses) selalu bertanya, “Bagaimana jika kita melakukannya dengan cara ini?”

Orang yang Lebih Cerdas Gerakan Lebih Banyak Ketika Mereka Berbicara – Jadi Akankah Anak-Anak Menjadi Lebih Cerdas jika Mereka Memiliki Gerakan?

Ada laporan menarik dalam edisi bulan depan tentang Intelijen. Studi itu, ketika dikombinasikan dengan pekerjaan sebelumnya dari University of Chicago, menunjukkan bahwa mungkin ada cara yang sama sekali baru untuk mengembangkan kemampuan penalaran otak.

Dalam studi Intelejen, para peneliti meminta 28 remaja datang ke lab di Universitas Humboldt Berlin. Untuk meminimalkan kemungkinan variabel, remaja yang diundang semuanya sangat mirip – semuanya berusia sekitar 17 tahun, latar belakang sosial ekonomi yang sama dan sekolah yang sama. Mereka juga memiliki tingkat kecerdasan yang hampir sama dengan kristalisasi – yaitu kemampuan mental untuk menerapkan aturan yang telah mereka pelajari pada situasi baru.

Di mana remaja berbeda adalah dalam kecerdasan cairan mereka (Gf) – kemampuan untuk masuk akal melalui situasi novel yang sama sekali baru. Beberapa remaja memiliki kecerdasan cairan yang tinggi; yang lain rata-rata. (Sebagian besar ilmuwan saraf percaya bahwa kemampuan penalaran yang ditangkap dalam Gf adalah tanda kecemerlangan sejati.)

Para peneliti meminta para remaja untuk melihat serangkaian gambar geometris yang kompleks; tugas mereka adalah membedakan pola di antara gambar-gambar itu. Setelah remaja selesai melakukannya, para peneliti merekam anak-anak lelaki itu ketika mereka menjelaskan bagaimana mereka memecahkan masalah. Sebulan kemudian, anak-anak itu kembali ke lab untuk scan MRI struktural otak mereka.

Anak-anak yang lebih tinggi dalam kecerdasan cairan melakukan tugas gambar dengan lebih baik. Dan, yang menakjubkan, ketika secara verbal menggambarkan pemecahan masalah mereka, anak-anak GF yang lebih tinggi juga menggunakan gerakan tangan untuk melakukannya. Mereka menggunakan jari-jari mereka untuk membentuk segi empat dan segitiga yang mereka lihat. Mereka menggoyangkan tangan mereka bolak-balik, angka mereka menunjukkan kembali bagaimana anak-anak itu memanipulasi gambar-gambar itu selama tugas. Dibandingkan dengan anak laki-laki dengan Gf rata-rata, kelompok Gf tinggi menggunakan lebih dari empat kali jumlah gerakan tangan selama penjelasan mereka.

Kemudian, para peneliti menganalisis pemindaian otak remaja, terutama “area Broca” – apa yang dianggap sebagai akar pemahaman bahasa.

Untuk anak laki-laki yang lebih tinggi di Gf dan lebih banyak gerak, korteks otak mereka lebih tebal di daerah Broca.

Jika ini semua tampak seperti hal-hal sepele yang aneh di otak – orang yang lebih pintar memberi isyarat lebih banyak ketika mereka berbicara – hal itu berpotensi lebih dari itu.

Profesor University of Chicago Susan Goldin-Meadow adalah salah satu peneliti terkemuka di dunia tentang gerakan tubuh. Dia telah membuktikan bahwa gerakan tidak hanya sekedar mengepakkan tangan secara tidak sadar. Gerakan bahkan bukan tentang berkomunikasi dari satu orang ke orang lain. (Goldin-Meadow menemukan bahwa jika Anda menempatkan orang buta sejak lahir di sebuah ruangan bersama untuk percakapan, mereka masih saling memberi isyarat.)

Sebagai gantinya, Goldin-Meadow dan timnya telah menunjukkan bahwa gerakan tubuh sebenarnya memfasilitasi kemampuan orang untuk berpikir. Anda bahkan bisa mengajari seorang anak metode baru pemecahan masalah, cukup dengan mengajarkan anak itu isyarat baru.

Itulah yang dapat dilakukan oleh Dr. Susan Wagner Cook. Seorang mantan mahasiswa pascasarjana di lab Goldin-Meadow, Cook menghabiskan hari-harinya di sekolah dasar terdekat.

Ada batu sandungan yang umum bagi anak-anak dalam matematika: kesetaraan. Mengetahui cara mengatasi masalah seperti 3 + 4 + 2 = __ + 7. Tentu, itu terlihat mudah bagi Anda, tetapi, di kelas tiga dan empat, banyak anak yang dengan cepat memasukkan angka “9” di bagian yang kosong. Beberapa bingung dengan kehadiran “+7,” tetapi yang lain bahkan tidak menyadari itu ada di sana.

Jadi Cook membagi kelas tiga dan empat (tidak ada yang bisa dengan benar menyelesaikan masalah kesetaraan) menjadi tiga kelompok. Semua anak diajari untuk menyelesaikan masalah. Tetapi satu kelompok diberi ungkapan untuk mengatakan dengan keras untuk membantu membimbing mereka. Mereka diberitahu untuk mengatakan, “Saya ingin membuat satu sisi sama dengan sisi lainnya.”

Cook tidak memberi tahu kelompok anak-anak kedua untuk mengatakan apa pun. Sebagai gantinya, dia mengatakan pada kelompok kedua untuk membuat tangan yang aneh –ureure ketika mereka memecahkan masalah – mereka melambaikan tangan mereka di kedua sisi persamaan saat mereka menjumlahkan jumlahnya. Set ketiga anak-anak diajarkan untuk mengucapkan kalimat dan membuat gerakan gelombang.

Segera setelah pelatihan, anak-anak diuji untuk melihat seberapa banyak yang telah mereka pelajari. Mereka semua telah meningkatkan kemampuan mereka.

Kemudian, empat minggu kemudian, anak-anak berada di ruang kelas reguler mereka ketika para guru mengejutkan mereka dengan kuis singkat tentang masalah kesetaraan. Bencana melanda. Dari anak-anak yang diajar untuk mengatakan frasa pengajaran, 90% telah lupa bagaimana menyelesaikan masalah.

Hebatnya, lebih dari 90% anak-anak yang menggunakan gerakan itu dalam pelatihan mereka ingat bagaimana menyelesaikan masalah. Membuat gestur membantu menyandikan memori untuk pengambilan jangka panjang.

Ada laporan menarik dalam edisi bulan depan tentang Intelijen. Studi itu, ketika dikombinasikan dengan pekerjaan sebelumnya dari University of Chicago, menunjukkan bahwa mungkin ada cara yang sama sekali baru untuk mengembangkan kemampuan penalaran otak.

Dalam studi Intelejen, para peneliti meminta 28 remaja datang ke lab di Universitas Humboldt Berlin. Untuk meminimalkan kemungkinan variabel, remaja yang diundang semuanya sangat mirip – semuanya berusia sekitar 17 tahun, latar belakang sosial ekonomi yang sama dan sekolah yang sama. Mereka juga memiliki tingkat kecerdasan yang hampir sama dengan kristalisasi – yaitu kemampuan mental untuk menerapkan aturan yang telah mereka pelajari pada situasi baru.

Di mana remaja berbeda adalah dalam kecerdasan cairan mereka (Gf) – kemampuan untuk masuk akal melalui situasi novel yang sama sekali baru. Beberapa remaja memiliki kecerdasan cairan yang tinggi; yang lain rata-rata. (Sebagian besar ilmuwan saraf percaya bahwa kemampuan penalaran yang ditangkap dalam Gf adalah tanda kecemerlangan sejati.)

Para peneliti meminta para remaja untuk melihat serangkaian gambar geometris yang kompleks; tugas mereka adalah membedakan pola di antara gambar-gambar itu. Setelah remaja selesai melakukannya, para peneliti merekam anak-anak lelaki itu ketika mereka menjelaskan bagaimana mereka memecahkan masalah. Sebulan kemudian, anak-anak itu kembali ke lab untuk scan MRI struktural otak mereka.

Anak-anak yang lebih tinggi dalam kecerdasan cairan melakukan tugas gambar dengan lebih baik. Dan, yang menakjubkan, ketika secara verbal menggambarkan pemecahan masalah mereka, anak-anak GF yang lebih tinggi juga menggunakan gerakan tangan untuk melakukannya. Mereka menggunakan jari-jari mereka untuk membentuk segi empat dan segitiga yang mereka lihat. Mereka menggoyangkan tangan mereka bolak-balik, angka mereka menunjukkan kembali bagaimana anak-anak itu memanipulasi gambar-gambar itu selama tugas. Dibandingkan dengan anak laki-laki dengan Gf rata-rata, kelompok Gf tinggi menggunakan lebih dari empat kali jumlah gerakan tangan selama penjelasan mereka.

Kemudian, para peneliti menganalisis pemindaian otak remaja, terutama “area Broca” – apa yang dianggap sebagai akar pemahaman bahasa. Untuk anak laki-laki yang lebih tinggi di Gf dan lebih banyak gerak, korteks otak mereka lebih tebal di daerah Broca.

Jika ini semua tampak seperti hal-hal sepele yang aneh di otak – orang yang lebih pintar memberi isyarat lebih banyak ketika mereka berbicara – hal itu berpotensi lebih dari itu.

Profesor University of Chicago Susan Goldin-Meadow adalah salah satu peneliti terkemuka di dunia tentang gerakan tubuh. Dia telah membuktikan bahwa gerakan tidak hanya sekedar mengepakkan tangan secara tidak sadar. Gerakan bahkan bukan tentang berkomunikasi dari satu orang ke orang lain. (Goldin-Meadow menemukan bahwa jika Anda menempatkan orang buta sejak lahir di sebuah ruangan bersama untuk percakapan, mereka masih saling memberi isyarat.)

Sebagai gantinya, Goldin-Meadow dan timnya telah menunjukkan bahwa gerakan tubuh sebenarnya memfasilitasi kemampuan orang untuk berpikir. Anda bahkan bisa mengajari seorang anak metode baru pemecahan masalah, cukup dengan mengajarkan anak itu isyarat baru.

Itulah yang dapat dilakukan oleh Dr. Susan Wagner Cook. Seorang mantan mahasiswa pascasarjana di lab Goldin-Meadow, Cook menghabiskan hari-harinya di sekolah dasar terdekat.

Ada batu sandungan yang umum bagi anak-anak dalam matematika: kesetaraan. Mengetahui cara mengatasi masalah seperti 3 + 4 + 2 = __ + 7. Tentu, itu terlihat mudah bagi Anda, tetapi, di kelas tiga dan empat, banyak anak yang dengan cepat memasukkan angka “9” di bagian yang kosong. Beberapa bingung dengan kehadiran “+7,” tetapi yang lain bahkan tidak menyadari itu ada di sana.

Jadi Cook membagi kelas tiga dan empat (tidak ada yang bisa dengan benar menyelesaikan masalah kesetaraan) menjadi tiga kelompok. Semua anak diajari untuk menyelesaikan masalah. Tetapi satu kelompok diberi ungkapan untuk mengatakan dengan keras untuk membantu membimbing mereka. Mereka diberitahu untuk mengatakan, “Saya ingin membuat satu sisi sama dengan sisi lainnya.”

Cook tidak memberi tahu kelompok anak-anak kedua untuk mengatakan apa pun. Sebagai gantinya, dia mengatakan pada kelompok kedua untuk membuat tangan yang aneh –ureure ketika mereka memecahkan masalah – mereka melambaikan tangan mereka di kedua sisi persamaan saat mereka menjumlahkan jumlahnya. Set ketiga anak-anak diajarkan untuk mengucapkan kalimat dan membuat gerakan gelombang.

Segera setelah pelatihan, anak-anak diuji untuk melihat seberapa banyak yang telah mereka pelajari. Mereka semua telah meningkatkan kemampuan mereka.

Kemudian, empat minggu kemudian, anak-anak berada di ruang kelas reguler mereka ketika para guru mengejutkan mereka dengan kuis singkat tentang masalah kesetaraan. Bencana melanda. Dari anak-anak yang diajar untuk mengatakan frasa pengajaran, 90% telah lupa bagaimana menyelesaikan masalah.

Hebatnya, lebih dari 90% anak-anak yang menggunakan gerakan itu dalam pelatihan mereka ingat bagaimana menyelesaikan masalah. Membuat gestur membantu menyandikan memori untuk pengambilan jangka panjang.
“Anda akan berpikir bahwa pikiran mereka dua kali lebih sibuk,” kata Goldin Meadow. Tetapi alih-alih membebani otak mereka dengan pikiran-pikiran yang bersaing, gerakan itu mendukung pembelajaran mereka.

Untuk membuat ini lebih membingungkan dan misterius (dan keren): Tim Goldin-Meadow percaya bahwa gerakan spesifik yang digunakan tidak masalah. Mereka mengulangi percobaan dengan anak-anak yang berbeda dan gerakan yang berbeda. Membuat gerakan yang relevan secara simbolis meningkatkan hasilnya, tetapi hasilnya tetap sangat bagus apa pun yang terjadi.

Sejujurnya, Goldin-Meadow belum sepenuhnya menentukan apa yang mendorong fenomena aneh ini. Tetapi teorinya yang utama adalah bahwa memberi isyarat “meringankan beban mental” pembelajaran: ia mengurangi tuntutan belajar karena isyarat itu entah bagaimana melibatkan bagian otak lainnya dalam pemecahan masalah.

Mungkin ide tidak rumit, karena tautan gerak-memori. Misalnya, para peneliti telah menemukan bahwa ketika seseorang mendengar kata-kata yang menggambarkan gerakan tubuh (mis., “Tendangan”), yang memicu aktivitas di bagian otak yang terkait dengan gerakan itu. Masih ada sarjana lain yang menunjukkan bahwa lebih mudah untuk mengingat peristiwa pidato ketika suatu gerakan mengiringi pidato tersebut. Goldin-Meadow dapat membuat anak-anak mengingat cerita dengan lebih baik, jika dia meminta mereka untuk menggunakan gerakan ketika mereka mengulangi kisah itu.

Sekarang pikirkan kembali penemuan baru dalam Intelejensi: anak-anak dengan gerakan kecerdasan cairan yang lebih tinggi – dan mereka memiliki korteks otak yang lebih tebal di area Broca.

Masih terlalu dini untuk memberikan penjelasan yang pasti untuk hubungan kecerdasan-struktur otak-gesture. Tetapi para ilmuwan Jerman sangat menyadari tentang Goldin-Meadow dan keberhasilan Cook dalam pelatihan gerakan. Jadi para ahli saraf sedang mempertimbangkan kemungkinan bahwa, ketika anak-anak sering menghasilkan gerakan tertentu, hal itu dapat memengaruhi perkembangan otak mereka secara fisik. Dengan demikian, penggunaan gerakan tidak hanya membantu anak memecahkan masalah pada saat itu. Ini juga dapat menyebabkan kinerja kognitif keseluruhan yang lebih baik dan kecerdasan cairan yang lebih tinggi.

Dalam beberapa tahun, kita mungkin dapat membantu anak belajar – bahkan mengubah IQ-nya – hanya dengan lambaian tangan.

Penelitian Baru: Mengambil SAT di Ruang Ramai Berarti Skor Lebih Rendah

Baru-baru ini, profesor Universitas Michigan, Stephen Garcia dan profesor Universitas Haifa, Avishalom Tor, menerbitkan sebuah penelitian kecil yang menarik perhatian dalam jurnal unggulan, Ilmu Psikologi.

Garcia dan Tor mengambil data SAT 2005 Dewan Perguruan Tinggi untuk 50 negara bagian, dan kemudian mereka membandingkan skor SAT rata-rata setiap negara bagian dengan apa yang mereka sebut “kepadatan peserta tes.” Pada dasarnya, kepadatan peserta tes adalah jumlah anak yang menggunakan SAT di setiap negara bagian, dibagi dengan jumlah lokasi di negara bagian tempat anak-anak dapat mengikuti tes. (Para peneliti menganggapnya sebagai perkiraan yang adil tentang berapa banyak anak yang akan mengikuti tes di suatu lokasi pada waktu tertentu.) Para peneliti menemukan bahwa semakin tinggi kepadatan negara yang mengambil tes, semakin rendah skor SAT.

Dengan kata lain, semakin banyak anak-anak mengambil SAT di tempat yang sama pada saat yang sama, semakin rendah skor mereka. (Untuk penggemar statistik di luar sana, korelasi antara tempat ujian / kepadatan siswa dan skor SAT adalah r = -.68.) Sekarang, lihatlah grafik dari nilai SAT rata-rata beberapa negara bagian ini.

Negara-negara di sebelah kiri lebih pedesaan dan kurang penduduk, sementara yang di sebelah kanan lebih perkotaan dan terpusat.

Sekarang, ada perbedaan negara dalam siapa yang mengambil SAT; bisa jadi hanya yang terbaik dan paling pintar mengambil SAT di negara-negara pedesaan. Tetapi Garcia dan Tor memasukkan prevalensi ACT / SAT (dan skor ACT) ke dalam analisis mereka. Bahkan mengendalikan ACT, anak-anak di negara-negara dengan kepadatan rendah masih memiliki skor yang lebih tinggi.

Garcia dan Tor juga membahas perbedaan antar-negara lainnya. Mereka membuat penyesuaian statistik untuk pendidikan orang tua dan persentase anak-anak yang merupakan minoritas. Mereka juga memasukkan lebih banyak kontrol sistemik, termasuk tingkat peningkatan skor SAT negara selama dekade terakhir dan jumlah dana negara bagian dan federal ke sekolah-sekolah.

Dengan semua hal ini diperhitungkan, anak-anak yang menggunakan SAT di tempat yang lebih kecil dan lebih ramai masih memiliki skor yang lebih tinggi. Garcia dan Tor bertanya-tanya apakah skor SAT yang lebih rendah bukan hanya refleksi dari kumpulan peserta tes yang lebih besar. Bagaimana jika mengambil SAT di ruangan yang lebih ramai sebenarnya menyebabkan nilai tes anak-anak turun?

Baca Juga : Orang yang Lebih Cerdas Gerakan Lebih Banyak Ketika Mereka Berbicara – Jadi Akankah Anak-Anak Menjadi Lebih Cerdas jika Mereka Memiliki Gerakan?

Jadi para peneliti mengeluarkan data tentang tes kognitif pendek yang diberikan kepada mahasiswa Universitas Michigan. Pada tes ini, mereka dapat menganalisis data berdasarkan per-kelas — skor kognitif siswa dibandingkan dengan berapa banyak siswa yang ada di ruangan ketika mereka mengikuti tes.

Dalam skor tersebut, Garcia dan Tor menemukan pola yang sama seperti pada data SAT. Semakin banyak siswa di ruang ujian pada saat yang sama, semakin buruk nilai siswa.

Garcia dan Tor sekarang menyebut fenomena ini “efek-N.” Semakin besar “N” jumlah peserta yang terlibat dalam suatu tugas – semakin buruk hasilnya bagi individu yang berpartisipasi.

Para peneliti telah melakukan serangkaian percobaan untuk lebih memahami efek-N. Berkali-kali, Garcia dan Tor menemukan bahwa orang-orang bekerja lebih keras, dan berbuat lebih baik, ketika mereka menghadapi hanya beberapa orang. Itu bukan kebijaksanaan orang banyak. Ini kebodohan orang banyak.

Dalam satu percobaan, para peneliti memberi siswa kuis trivia, mengatakan ada hadiah bagi mereka yang menyelesaikan tes tercepat. Tetapi beberapa siswa mendengar bahwa mereka bersaing dengan 9 siswa; yang lain diduga bersaing melawan 99. Para siswa yang percaya bahwa mereka berada di kelompok yang lebih kecil menyelesaikan kuis secara signifikan lebih cepat daripada mereka yang berpikir bahwa mereka adalah 1 dari 100.

Efek-N masih ada, terlepas dari seberapa sulit atau mudahnya tugas itu. Dan itu bukan fakta bahwa orang bekerja lebih keras jika mereka yakin memiliki peluang menang yang lebih baik.

Sebaliknya, efek N berjalan lebih dalam dari itu. Ini tentang motivasi orang untuk sukses.

Menurut Garcia, “Bagaimana kita membandingkan diri kita dengan orang lain adalah mesin yang mendorong kita bersaing dengan orang lain.” Ketika hanya ada beberapa orang dalam perlombaan, kami berusaha keras, bekerja lebih keras dan lebih keras untuk melampaui pesaing kami. Dan kompetisi menjadi sangat pribadi. Bagaimana kita membandingkan diri kita dengan orang lain di ruangan itu menjadi referendum tentang kemampuan kita sendiri.

“Sebaliknya, ketika kita melawan banyak pesaing,” kata Garcia, “kita tidak terlalu peduli tentang bagaimana kita menumpuk melawan satu pesaing lainnya.”

Begitu kerumunan cukup besar sehingga kita tidak merasakan unsur persaingan pribadi, hasilnya tidak terasa seperti pernyataan pribadi tentang nilai kita, jadi kita tidak berusaha sekuat tenaga.

Sementara para peneliti masih menguji batas efek-N, sudah, implikasi dari pekerjaan mereka sangat mengejutkan.

Sebagai contoh, para sarjana berpendapat bahwa efek-N harus dimasukkan dalam diskusi tentang ukuran kelas. Argumen untuk kelas kecil selalu adalah bahwa kelas yang lebih kecil memungkinkan lebih banyak interaksi guru-siswa. Tetapi bisa jadi perbedaan sebenarnya adalah peer to peer: “Motivasi untuk berhasil mungkin sebenarnya berkurang ketika jumlah siswa lain meningkat.”

Baca Juga : Penelitian Baru: Menyalahkan Orang Lain Menular

Lalu ada efek riak dari motivasi berbasis kompetisi. Para reformis pendidikan terus bertanya-tanya apakah gaji guru harus dikaitkan dengan kinerja. Garcia memperingatkan bahwa guru dari kelas yang lebih kecil mungkin tampak lebih efektif ketika tingkat persaingan antar siswa yang lebih tinggi dapat menjadi pendorong nyata keberhasilan anak-anak.

Bagi orang tua yang masih berpikir bahwa cara terbaik untuk meningkatkan peluang anak-anak mereka untuk masuk ke Harvard atau MIT adalah pindah ke Arkansas, yah, saya pernah tinggal di Little Rock, dan saya dapat memberi tahu Anda bahwa itu indah. Orang-orang baik, pemandangan indah, dan makanan enak. Tetapi Garcia mengatakan bahwa perpindahan literal ke keadaan yang tidak terlalu ramai tidak perlu dilakukan.

Sebaliknya, trik-pikiran dari efek-N dapat dikalahkan dengan trik-pikiran yang lain. Ketika berhadapan dengan sekelompok besar pesaing, penting untuk mengingatkan diri sendiri bahwa apa yang Anda lakukan adalah penting; penampilanmu

sendiri yang penting. Anda bersaing melawan diri sendiri, bukan gerombolan tanpa nama, tanpa wajah.

Kemudian N dikurangi menjadi N dari 1. Dan nasib Anda kembali ke tangan Anda.

Penelitian Baru: Menyalahkan Orang Lain Menular

Para ilmuwan telah mengidentifikasi virus yang sangat menular, yang hanya bisa kita hancurkan bersama. Tidak, penularan ini bukan jenis flu atau spyware yang menyebar dari komputer ke komputer.

Itu salah. Itu benar, gaya lama, bukan salahku dia bertanggung jawab, menyalahkan orang lain.

Menurut sebuah penelitian yang muncul di Journal of Experimental Social Psychology bulan depan, menyalahkan orang lain atas kesalahan seseorang adalah kondisi yang menular secara sosial perilaku tersebut secara harfiah menyebar dari satu orang ke orang lain.

Dan efeknya tidak hanya terbatas pada mereka yang terperangkap dalam kesalahan (“Dia yang melakukannya!” “Tidak, dia yang melakukannya!”). Sebaliknya, penularan menyalahkan mengkontaminasi saksi hanya untuk menunjuk dengan jari, dan itu menginfeksi perilaku mereka dalam konteks yang sama sekali tidak terkait.

Dalam sebuah eksperimen yang dilakukan oleh USC Nathanael Fast dan Larissa Tiedens dari Stanford, orang-orang diminta untuk membaca sebuah bagian yang melaporkan Gubernur California Arnold Schwarzenegger menangani pemilihan khusus 2005: pemimpin Partai Republik menyerukan pemilihan khusus untuk beberapa inisiatif (dengan biaya) jutaan), tetapi tidak ada inisiatif yang lulus. Namun, beberapa orang membaca versi artikel di mana gubernur menyalahkan minat khusus atas kekalahan proposisinya. Yang lain membaca versi cerita di mana gubernur bertanggung jawab penuh atas kekalahan tersebut.

Kemudian para peneliti meminta semua peserta untuk menulis esai singkat tentang waktu dalam hidup mereka ketika mereka gagal, termasuk di dalamnya penjelasan mengapa mereka gagal.

Tim Fast kemudian memblok kode tanggapan esai mereka tidak tahu bagian mana yang telah dibaca orang. Sebagai gantinya, mereka hanya membuat skor setiap esai berdasarkan seberapa banyak menyalahkan peserta telah ditempatkan pada orang lain.

Peserta menyalahkan orang lain dua kali lebih banyak atas kegagalan pribadi mereka sendiri jika mereka membaca artikel tentang Schwarzenegger menyalahkan kepentingan khusus. (Jika Anda bertanya-tanya, polanya sama untuk kedua Partai Republik dan Demokrat.)

Mempertimbangkan seberapa kecil katalis penyebabnya, hasilnya luar biasa. Para peneliti melakukan variasi pada percobaan orang membaca cerita tentang siapa yang harus disalahkan atas seseorang yang tidak dapat menemukan pekerjaan, organisasi filantropis yang mengelola uangnya dengan buruk, dll. Setiap kali, pola itu berulang.

Ketika para peserta terpapar dengan cerita-cerita di mana seseorang menyalahkan secara jujur ​​di pundak orang lain, mereka lebih cenderung menyalahkan orang lain karena masalah mereka sendiri.

Penularan menyalahkan, menurut Fast, bukanlah fenomena baru. Itu adalah bagian mendasar dari jiwa manusia kebutuhan untuk melindungi ego seseorang. Ketika kita melihat seseorang membela egonya, kita secara refleks juga mempertahankan citra diri kita sendiri.

Tapi Fast memang berpikir bahwa siklus berita 24 jam, Internet, dan jejaring sosial (Twitter, Facebook) membuat kita lebih banyak menyalahkan perilaku daripada sebelumnya.

Dan sementara yang lain mengatakan bagaimana ini mengubah berita, politik, dan media itu sendiri, Fast menyarankan efeknya jauh lebih intim dan langsung. Semua menyalahkan ini bisa mengubah cara kita berinteraksi dengan orang-orang dalam kehidupan kita sendiri.

Ini akan bekerja seperti ini: Menyaksikan berita kabel, seorang ibu mendengar Glenn Beck atau Keith Olbermann menyalahkan Presiden Obama atas kepemimpinan yang buruk dalam perang di Afghanistan. Beberapa menit kemudian, dia bersikeras kepada suaminya bahwa itu adalah kesalahannya bahwa dia tidak mendapatkan dry cleaning: dia seharusnya mengingatkannya pada tugas. Putranya, setelah menyaksikan permainan menyalahkan ibunya, kemudian memposting pembaruan status Facebook bahwa nilai rendahnya pada kuis aljabar karena kemampuan mengajar gurunya yang buruk. Teman-teman anak itu kemudian membalas.

Kabar baiknya adalah bahwa ada beberapa penangkal untuk penularan menyalahkan. Orang-orang yang berada dalam posisi otoritas perlu mengakui tanggung jawab mereka dalam membuat kesalahan. Manfaatnya di sini adalah dua kali lipat. Ini akan mengurangi efek penularan kesalahan, dan itu akan mendorong orang lain untuk mengakui kesalahan mereka sendiri.

Yang terpenting, kita perlu berubah dari budaya menyalahkan menjadi budaya di mana kita bisa mengakui kesalahan dan belajar darinya.

Aku tidak menyalahkanmu. Sungguh, aku tidak. Saya tidak menyalahkan siapa pun.

Eksperimen Fast dapat menjelaskan mengapa komentar Internet begitu cepat terurai menjadi panggilan nama yang sangat tajam karena menyalahkan terus diteruskan dalam konteks yang berbeda. “Jika Anda membaca satu komentar oleh seseorang yang benar-benar brengsek, Anda mungkin tidak akan menjawab. Tetapi kemudian Anda membaca komentar lain, maka ledakanlah orang lain sepenuhnya,” kata Fast.